人教版五年级上册语文教案全册

    一本好书,蕴含着丰富的知识和美好的情感。古今中外有成就的人,都喜欢阅读,从童年时的“窃读”到季先生对读书的见解,可以看出他们都善于从书中汲取营养,从而走上了成功之路。一起看看人教版五年级上册语文教案全册!欢迎查阅!

    人教版五年级上册语文教案全册1

    学习目标:

    1.认识“侣、娱”等4个生字,会写“侣、娱”等9个生字。

    2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

    3.理解课文内容,体会读书的乐趣,学习一些读书方法。

    课前准备

    1.生字词卡片。

    2.一块抄有重点词句的小黑板。

    教学过程:

    第一课时

    一、谈话导入,激发兴趣

    ① 一本好书,蕴含着丰富的知识和美好的情感。古今中外有成就的人,都喜欢阅读,从童年时的“窃读”到季先生对读书的见解,可以看出他们都善于从书中汲取营养,从而走上了成功之路。今天,我们学习第3课,让我们一生都与好书相伴吧!

    ② 齐读课题。释题:侣:伴侣。

    ③ 用自己的话说说课题的意思。

    二、朗读课文,整体感知

    ① 自由读课文,读准字音,读通句子,不理解的词语做上记号。

    ② 请同学读课文,正音。

    ③ 提出不理解的字词,大家帮助解答,或查字典,或联系上下文理解。

    ④ 默读课文,想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么,在书上做上批注。

    三、再读课文,理清层次

    ① 小组合作读课文,交流:作者选择一本书陪伴他旅行的理由、“一遍又一遍地读那本书”的方法分别在课文的哪些段落,做上记号。

    ② 齐读课文第5自然段,与大家交流:你读懂了什么。

    ③ 出示关键句子:

    a.你喜欢的书就像一个朋友,就像你的家。

    b.你是早已见过朋友一百次了,可第一百零一次再见面时,你还会说:“真想不到你懂这个!”

    c.你每天都回家,可不管过了多少年,你还会说:“我怎么没注意过,光线怎么那么美!”把这些句子多读几遍,让大家充分说说自己的感受。(鼓励大家畅所欲言,抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”,发表不同的见解)

    ④ 齐读第6自然段,联系上下文说说“新东西”指的是什么。

    ⑤ 有表情地朗读4—6自然段,再次感受作者选择一本书陪伴自己旅行的理由。

    第二课时

    一、激趣课文,深入感悟

    ① 朗读课文1—6自然段。

    ② 自由读第7自然段,想一想“我”读那本书的方法到底是怎样的?从哪些词句看出“我”是在“一遍又一遍”地读。(抓住“首先、然后、最后”这三个表示顺序的词语感悟。)从这“一遍又一遍地读”,你们感受到什么?

    ③ 联系实际,同学们交流作者读书的方法。用上“首先……然后……最后……”说一说。

    ④ 自己试着背背第7自然段。

    ⑤ 默读最后一段,想一想:作者除了把书比作一位朋友,还比作什么?为什么会这样比?这样比的好处是什么?

    ⑥ 有感情地朗读最后一节。

    二、积累运用,升华认识

    ① 划出自己喜欢的段落,多读几遍,试着背一背,再与同学比赛,看谁记得又快又牢,并谈谈自己的感受。

    ② 合作交流:作者读一本书的方法对自己有什么启示?说说如果有一本书陪伴自己去旅游,你会怎样去读?(用上“首先……然后……最后……)

    ③ 还有什么感兴趣的问题,提出来与大家交流。

    三、拓展活动

    ① 读一读课文,把自己的感受用几句话写下来。

    ② 向大家介绍你是怎样读一本自己喜爱的书,并说说你喜爱它的原因。

    四、作业

    ① 背诵并抄写自己喜欢的段落。

    ② 抄写生字词。

    人教版五年级上册语文教案全册2

    教学目标:

    1、认识4个生字,会写9个生字。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵并抄写自己喜欢的段落。

    3、把握主要内容,体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法,并受到启示。

    4、感受作者对阅读的热爱,继续开展关于阅读的综合性学习,逐步培养学生阅读的习惯。

    教学重难点:

    重点:整体把握文章主要内容,体会作者情感,开展读书的综合性学习。

    难点:理解作者反复读一本书的原因和方法

    教学准备:

    1、布置学生搜集读书名言,回顾自己曾经读过的一本书,想想自己阅读经历与方法。

    2、教师整理部分读书名言与读书方法,课件出示生字,一些重点句子及训练的句式。

    教学过程

    第一课时

    一、激发兴趣,导入新课。

    同学们,如果有这样一个机会,让你独自驾舟环绕世界旅行,只能带一样东西供自己娱乐,你会选择什么?为什么?

    [设计意图:文本的开篇就是一个很好的情境创设,在设想中,让学生尽情地说出自己的选择和理由,营造一种宽松的对话氛围,激发学生的阅读兴趣。同时,学生有了自己的选择后,再去领悟文中的选择时,或许更能感悟作者爱书的人文情怀。]

    二、释题明意,质疑问难。

    1、齐读课题,“侣”是什么意思?(伴侣、同伴)课题是什么意思?

    2、质疑课题。(为什么要选择书为自己的同伴?)

    [设计意图:就题质疑的方式似乎陈旧,但并不落后、过时,语文教学应讲追求扎实、有效。只要能服务教学,有益于学生语文学习,就是好方法。本文围绕课题质疑,很容易引导学生抓住课文的主旨:作者只选一本书旅行的原因。]

    三、初读课文,识字读句。

    1、初读课文。

    师:下面,请大家自由大声地朗读课文,用自己的方法把生字新词读准确,并把句子读通顺,读完后,把生字新词画下来,标下段落序号。

    2、认字读词。

    ①教师呈现词语,学生自由拼读;去掉拼音,指名领读;读对了大家跟读。

    ②教师呈现文中带有生字新词的重点句子,请学生读句。

    ③指导写字。

    师:你们认为这些生字中哪两个字最难写?谁来教老师写。(着重指导“豫”、“趟”的写法,学生可能认为其它字难写,可以顺势指导,教师注意引导学生在田字方格中指导书写。)

    ④读通课文。

    师:大家已经有了较强的识字能力,一定会把课文读得更好,请同桌之间合作读书,每人一段轮流读,互相听评,帮助对方把书读得更通顺,更好。

    [设计意图:在初读课文中,继续关注识字教学,激发学生兴趣,培养学生自主识字的能力,在语言环境中识字。避免常规教学中受公开课的影响,尤其是进入高年级后忽视学生生字学习和第一课时的学习,特别强调第二课时学习,以致第二课时,任务重,头绪多,走马观花,无法落实。]

    四、整体感知,自读自悟。

    1、整体感知。

    用自己的话,说说课文写了什么?

    2、自读自悟。

    师:为什么作者要以一本书为自己旅行的伴侣呢?接下来,请大家自由读课文,看看能否把我们课前提出的问题弄懂。可以选择自己喜欢的方式读课文。

    (此过程中引导学生充分读文,并结合课文,交流感悟,教师注意评价多样性的引导。作者把书当作自己朋友,当作自己的家,不论朋友见了多少次,家回了多少次,我们还是会有新的发现。说明“你总能从一本书中发现新东西,不管你看过多少遍。”)

    (板书:常读常新)

    3、感悟方法,拓展小练笔。

    ①感悟方法。

    师:作者“一遍又一遍地读那本书”,她在读书过程中是怎样读的?(生读第7自然段。)

    师:你认为作者读书有方法吗?(体会:思考、品味、欣赏、寻找新知、小结收获、想象)

    (板书:思考、品味、小结……)

    师:你认为作者读书有一定顺序吗?(体会“首先……然后……还……最后”的句式)

    (这一过程,简单理解,重点读中感悟。)

    ②关注练笔。

    师:读了文中作者的读书方法,一定对我们有所启发,我们平时也读了许多书,你是怎样读书的呢?请大家拿出习作本,写一写,注意用上“首先……然后……还……最后”的句式。

    ③展示练笔。选择几篇学生习作,请学生上台朗读交流。

    ④小结。通过学习课文,不仅知道了作者选择一本书作为旅行伴侣的原因,也了解了作者读书的方法。参照作者的读书方法,对我们一定有不少启发,我们可以用这样的方法,在以后的阅读中去实践、去体验阅读的快乐。

    [设计意图:让学生在自读自悟过程中,抓住课文内容,理清课文脉落。同时,让学生在读中与作者对话,交流自己读书经历与方法,让学生展示自我阅读的成功,激发学生动脑、动口的表达欲望。读中学写,既整合了教学内容,又体现了扎实的语文实践学习。]

    第二课时

    一、回顾导入,感知情感。

    1、了解上节课所学内容:了解了作者带一本书旅行的理由和作者的读书方法。

    (板书:以书为侣:原因方法)

    2、了解了作者的选择,通过上一节课学习,你对作者有什么印象?(作者特别爱书,而且很会阅读。)

    3、既然作者如此热爱书,爱读书,我们应该怎么读课题?(齐读)

    [设计意图:由内容的把握到情感的感知、体会,是阅读教学中质的飞跃与提升。教师应该让学生在整体感知的基础上,定好阅读教学的“调”(情感),更难得的是这种情感得自于学生自主的畅所欲言与感悟。]

    二、体悟方法,品味情感。

    1、师:请同学们自读课文,你认为课文中哪些语句表达了这种爱书、爱读书的深厚情感,画上记号,想一想作者怎样具体地表达这种情感呢?可以在一旁写上批注。

    2、检查自读情况,进行朗读指导。

    师:你发现了哪些句子表现了作者深爱书籍?说说作者是怎么表达这种情感的?指名读相应的句子、段落交流感受,指导朗读。

    (根据学情安排教学,下面为预设顺序,注意体会以比喻的表达方式为主。)

    (1)假设。(第一、四、七自然段)

    ①学生谈体会。(作者怎么表达自己爱书的情感的?怎么调动读者的阅读热情的?)

    ②指导朗读。(如:第一自然段中,可供选择的事物应读出疑问的语气,以突出作者对书的钟爱。)

    (2)比喻。(重点研读。)

    a. 你喜爱的书就像一个朋友,就像你的家。

    b. 这真像与另一个人同船而行。

    c. 一本你喜爱的书就是一位朋友,也是一处你随时想去就去的故地。

    ①引导学生体会把书当作朋友时的珍爱与亲密;把书比作家时的温馨和留恋;把书比作故地时的方便与依恋。

    ②把这三个句子连起来读一读,一边读一边想象画面,体会作者用比喻对表达爱书之情的妙处。

    ③拓展练习。

    师:根据你自己的读书感受,填一填,读一读,尊重学生个性化见解。

    一本你喜爱的书就是__________,也是_____________。(如:一本你喜爱的书就是一杯耐人寻味的绿茶,也是一盏陈年的佳酿。一本你喜爱的书就是一段最难忘的人生奇遇,也是嘴边一段喜爱的小曲。)

    (3)设问(第三自然段)

    ①理解“毫不犹豫”。

    ②体会朗读,体会回答果断、爱书之切的情感。

    (4)反问。

    “你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧?你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧?”

    ①学生交流体会。(每一次新的接触都让作者爱书的情感更进一层。)

    ②体会朗读,体会反问、质问的语气。

    (5)列举交流学生自己搜集到的读书的名言资料。

    (6)朗读全文,回归整体。(可指名接读。)

    师:让我们带着对书的热爱,再次体会作者假设、比喻、反问的表达方法!(完善板书:热爱读书)

    理由:常读常新

    以书为侣热爱读书

    方法:思考、品味、小结……

    [设计意图:利用学生交流品读中的思维碰撞,感悟、习得作者的表达方法,重点感悟、学习比喻的表达方式并读好课文。在这一环节中,作者的表达方式灵活多样,但教师心中不可不分轻重,满盘皆抓。教师应在学生现有知识水平上(对表达的方式并不了解,更不知道一些俗语。)对教学重点放在比喻的表达方式上,不仅让学生学习体会,还让学生结合自己的理解模拟表达,各抒己见,积累内化。除比喻的表达方式外,其它如假设、设问、反问等的表达方式,学生有所感悟,教师点到即可,把重点放在指导品读上,让学生读出滋味来。]

    三、阅读链接,升华情感

    师:请大家放声朗读《神奇的书》

    1、画出书神奇的地方。

    2、想一想作者怎么表达的。

    3、学习了课文,读了这首诗,谈谈你对书、对读书的感受,诵读这首诗歌。

    [设计意图:在学生阅读感悟有所沉淀内化时,顺势引导拓展新的阅读内容,让学生有喧泄、展现自己情感与能力的空间,实现课堂上生生之间、师生之间、师生与文本间的对话。最后的畅谈感受,更是实现学生对阅读兴趣与价值观的新的提升,让学生心中铭记“走遍天下书为侣”。]

    人教版五年级上册语文教案全册3

    【教学目标】

    1、认识12个生字。

    2、有感情地朗读课文;把握主要内容,体会作者悟出的道理。

    3、学习一些读书和习作的方法。

    【教学重点】

    引导学生读懂课文内容,结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意,并学习作者的读写方法。

    【教学准备】

    多媒体课件。

    【教学时数】

    一课时。

    【教学过程】

    一、揭题

    1、有一种果子叫长生果,你们见过吗?(板书:长生果)

    2、说实话,老师也没有见过,不过在神话中听说这种果子吃了能让人长生不老呢,今天我们来学习一篇阅读课文——我的

    “长生果”(完成课题板书)

    3、齐读课题。

    4、课题中的长生果打上了引号,可见它并不是指真的长生果,那指的是什么呢?让我们一起来读读课文吧。

    二、初读课文,整体感知

    1、快速默读课文,思考:

    ⑴ 课题中“长生果”指的是。

    ⑵ 课文写了作者童年时的___和___的几件事。

    2、遇到生字、难读的句子多读几遍。

    3、交流。

    (板书:读书 作文)

    三、自读自悟

    1、作者写了童年读书、作文的哪几件事,从中悟出了什么道理?(边读边画,把自己感受较深的地方多读几遍。)

    2、交流:

    我们先来看看作者写了童年读书、作文的哪几件事?

    板书:饱览“香烟人”画片《秋天来了》、 看图书、阅读文艺书籍《一件不愉快的往事》、读中外名著。

    3、从作者所读的书籍中你看出了什么?

    (读书的范围越来越广,内容越来越深,从中得到的知识越来越多)

    书的类型:我对书的情感、“香烟人”画片、看图书、阅读文艺书籍、读中外名著。

    4、作者是怎样读书的呢,他对书倾注了哪些情感?仔细阅读写他读书的段落,在书上画出相关的句子或词语,完成如下表

    格:

    书的类型 我对书的情感

    “香烟人”画片

    看图书

    阅读文艺书籍

    读中外名著

    四、交流,教师点拨

    1、读自己画的句子,谈谈自己的体会:

    (教师根据学生的回答进行点拨,加深对语言文字的理解。)

    2、联系上下文理解词意,例如:如醉如痴、津津有味、牵肠挂肚、囫囵吞枣等。

    (贴出小黑板条)

    3、点击多媒体,填表。

    4、从表上所填的这些词句中你看出了什么?(作者很爱读书,争分夺秒地读书)

    5、像他这样读如醉如痴,废寝忘食地读书,简直就是一个(书迷,书虫,书痴,书狂)

    五、品读课文第二自然段

    1、高尔基曾经说过:“我扑在书籍上,就像饥饿的人扑在面包上。”作者就是这样如饥似渴地读书,把读书当作人生一大

    乐事。正如文中所写:

    (点击多媒体出示课文第二自然段)

    2、这段话写得多美呀,他把读书当作人生中的一件美事,所以描绘小时候读书的情景才能写得这么美,让我们自己试着美

    美地读一读吧。

    3、指读、评议。

    4、师范读。

    5、全班齐读。

    6、小结:

    作者爱读书,他从书中得到了报偿和馈赠。

    六、交流

    1、作者从中悟出了什么道理?

    2、多媒体出示道理。

    3、学生结合文中事例和自己平时写作谈谈感受,理解词语:呕心沥血。

    4、欣赏作者写秋天的作文,理解:别出心裁。

    5、作者的作文得了“甲优”和“赞誉”都归功于(读书)这就是读书给他的报偿和馈赠。(板书:报偿 馈赠)

    七、总结、升华

    1、读书使作者一生受益,他成功了,成了一位响当当的作家,有着精彩的人生,这使我想起了一句话:“阅读,生命因你

    而精彩。”

    2、我们再来看看课题,作者把书比作长生果是因为(作者喜欢读书,它使人一生受益)正如沙士比亚所说(出示:齐读)

    所以课文一开篇就说(出示课文第一句话,齐读)

    3、分享一首小诗:神奇的书。

    4、总结:

    让我们养成爱好阅读的习惯,一生都与好书相伴,它就像长生果,带给我们一辈子的营养,让我们一生受用!

    【板书设计】

    4我的“长生果”

    读书 作文

    饱览“香烟人”画片

    看图书:报偿《秋天来了》 甲优

    阅读文艺书籍:馈赠《一件不愉快的往事》赞誉

    读中外名著

    【教后反思】

    这是一篇阅读课文,课文很长,如何在一节课内完成这篇课文的学习:

    我想首先得让同学们运用以前所学的阅读方法进行快速地阅读,迅速地捕捉文中所传递的信息。

    第二、应该放手让学生自读自悟,然后全班交流,教师点拨,既做到以学为主,也发挥教师的指导作用。

    第三、精心处理教材,紧扣文章主线展开教学,教学线路清晰,重点突出。

    这堂课,开篇与结束紧密相连,教学环节环环相扣,给人一气呵成,浑然一体之感。在教学过程中出现了大段的老师的话语,看似说得有些过多,挤兑了学生学习的时间,但是使学生对阅读的认识得到了升华,激发了学生对阅读的热爱之情。所以我觉

    得这些时间花的也是值得的。

    人教版五年级上册语文教案全册相关文章:

    ★ 小学人教版五年级语文上册教案模板

    ★ 教科版五年级语文上册全册教案模板

    ★ 新课标五年级语文上册教案全册模板

    ★ 五年级上册人教版语文教案模板

    ★ 小学五年级上册人教版语文教案模板

    ★ 2021人教版五年级上册语文教案模板

    ★ 人教版小学语文五年级上册教案模板

    ★ 小学五年级语文上册课文教案模板

    ★ 小学五年级上册语文教案模板

    ★ 五年级语文教案上册模板

    Share article:

    Permalink:
    Add your widget here