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      阅读串字法
      昨天讲了作文串字法入门,今天再讲阅读串字法入门。
      人家写文章,就是围绕中心一个字一个字一层意思一层意思写出来的;
      我曾经多次做过这样的实验,要求孩子先读文章,然后说出大概意思,然后再说出一层一层的意思,结果都很成功。举一个极端的例子。有个小学二年级孩子,来我这里之前,语文数学都是30多分,刚来的时候,买的试卷上,课外阅读题不会做,问我,我就要他先读原文,他好多字都不认识,我就说,你只当做是真的在考试,真的考试的时候,老师能够帮你读题目吗?还是要靠你自己读,对吧?不认识的字怎么办?不认识的字你就跳过去,继续读,读三遍,然后,告诉我,这篇文章大概讲的是什么意思。结果,在好多字都不认识的情况下,他结结巴巴地读了三遍,居然说对了文章的大概意思,就是说,他抓住了中心。然后,再读,一层一层的意思也说对了。再然后,我就要他读具体的阅读题,读一题,就回到原文中找答案。就这样,他居然把阅读题全部都做对了!整个过程,我都没有告诉他具体内容,而只是在程序上这么一步一步一步一步地引导。他把阅读题全部做对以后,那些不认识的字还是不认识。我就叫他自己查字典。家长给这个孩子请了一个月的假,我训练了他一个月,期末考试,语文数学都提高到了80多分。
      我虽然没有告诉他具体内容,可是我强调的要点很重要。
      第二个是,强调他要注意全篇的大概意思!
      第三个是,在此基础上!再读!强调注意一层一层的意思!
      第四个是,在此基础上!再读具体的阅读题!再回到原文中找答案!
      所以,作文串字法,阅读串字法,是很好的切入点、切入面,由此切入,孩子们能够很快找到一个理想的抓手,很快找到作文和阅读的感觉,很快找到作文和阅读的成就感,很快找到作文和阅读的自信心!然后,我们再一步一步地继续往前往上引导!
      反复纠缠的时间到了!

      没有开头,直接写两个场面:上学的场面,上课的场面,然后结尾。先分后总。
      上课的场面,也是一个小串字,也请分析分析试试看!
      这样轮廓性地纠缠多了,你看效果会怎样!!!

      先写开头。看人家是怎么开头的。
      再接着写早晚变化。详写。
      标准的串字法。
      第10课 风筝
      做风筝。
      找风筝。(自然结尾)
      第11课 秋天的雨
      颜料。
      准备过冬。

      开头。
      美观。

      开头。
      街市的热闹。
      结尾。
      第22课 富饶的西沙群岛
      海水。
      鱼群。
      鸟。

      开头。总。
      夏天。
      冬天。
      标准的串字法结构。标准的总分总结构。
      第24课 香港,璀璨的明珠
      港口市场。
      旅游胜地。
      结尾。
      你可以把这称为阅读串字法游戏,章法游戏,构文法,文章构成法,都行。没有称呼也行。
      一段的小中心(段落大意),是收;一段的小层次及其具体内容,是放。

      围绕树根这个点,写几句,就是一段;
      围绕树枝写几句,又一段;
      加一个开头,加一个结尾,就是一篇!
      你还可以继续引导孩子展开:
      树林下面有阴凉!
      树林下面有动物!
      树林上面有鸟类!
      白天的树林(早、中、傍晚)!
      春天的树林!
      秋天的树林!
      树林的颜色变化!
      从历史的角度写树林!
      ………………
      这样,写写读读,读读写写,一篇作文的串字法框架,中间可以加多少个扁口字?

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